Os desafios do ensino e aprendizagem em Angola

  A recusa em fazer parte do problema O fracasso das políticas é, como o inferno, sempre culpa dos outros. Ora, com que nos deparamos ? Os professores persistem em assacar a responsabilidade pelo insucesso aos alunos e às suas famílias. Como se o desejo de instrução fosse pensado como já existindo, como se a tarefa do professor consistisse ainda e sempre em transmitir saberes a alunos perfeitamente dispostos a assimilá-los, com excepção de alguns momentos de turbulência ou de fadiga. Dizer "  Dêem-me alunos que queiram aprender, gostem de aprender, dominem a linguagem escolar e todos os códigos, beneficiem de todos os apoios familiares e eu comprometo-me a eliminar o insucesso escolar  ", é dizer de facto : "  Tragam-me um problema resolvido e eu comprometo-me a resolvê-lo num instante  ". Os alunos " são o que são ", a única competência profissional válida é fazer alguma coisa com eles. Desperdiça-se no sistema educativo uma energia despropo...

A pandemia do Covid19 tem afectado a vida social, política e económica de grande parte das nações no mundo. Em Angola apesar de não haver muitos casos de pessoas infectadas pelo Covid19, algumas medidas de restrições sociais foram tomadas no sentido de se evitar uma contaminação comunitária. Este processo no que à educação diz respeito levou à paralisação das aulas em todos os estabelecimentos de ensino sem precedentes. Com um sistema que enfrenta muitas dificuldades em termos de utilização das novas tecnologias, com muitos alunos sem acesso ao computador, telefones e outros dispositivos afins pergunta-se: Que lições tiraremos desta experiência do confinamento social provocado pela Covid19  no melhoramento das nossas políticas educativas? Será que é desta que o País olhará para a questão das novas tecnologias no contexto escolar com mais interesse e seriedade? Depois do Covid19 o que mudará nas nossas escolas angolanas desde o ensino primário ao ensino superior? Pensamos que a difí...

Pedimos aos gestores [escolares] para deixarem de se comportar como juízes, críticos e avaliadores e para passarem a ser professores, apoiantes e facilitadores. Redefinimos o papel dos gestores e dos supervisores, pedindo-lhes que mudassem a sua atitude de "quero, posso e mando" e que se dedicassem a desenvolver pessoas e equipas (Blanchard & O'Connor & Ballard, 2007).

"A mudança em educação depende daquilo que os professores pensarem dela e dela fizerem e da maneira como eles a conseguirem construir activamente. A mudança dependerá, por conseguinte, das estratégias adoptas pelos diversos actores. Essas estratégias devem, por um lado, favorecer a mudança das atitudes e das práticas dos professores, e, por outro, melhorar o funcionamento dos lugares de trabalho - os estabelecimentos escolares -, nos quais eles trabalham e interagem".                                                                                                       (MONICA GATHER THURLER).